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      遠離火災——可怕的火災

      時間:2018-01-04  瀏覽量:506
      一、課名:可怕的火災
      二、類別:綜合探究課
      三、探究性綜合課教學目的
      1、指導學生圍繞問題開展探索性的活動,從而培養學生質疑、探疑、體疑的能力。
      2、引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息。
      3、培養學生的合作能力及實踐能力
      四、探究性綜合課準備
      教師、學生借閱相關書籍,準備上網查找資料等
      五、學習實施方案
      學習內容:可怕的火災
      組織形式:質疑——探疑——交流
      評價方法:目標評價——師生互評——小組交流評價
      六、探究性綜合課操作過程
      第一階段 質疑——問題的提出與產生
      時間:1課時
      目的:1、激發學生探索的興趣,引導學生提出問題
      2、引導學生搜集信息的各種方法
      組織形式:教師啟發引導、討論、填表、歸納問題
      七、教學流程
      (一)創設情景   引導學生提出自己關心或想了解的問題,培養學生探究的興趣
      1、老師:同學們,老師給大家帶來了幾個特殊的號碼,它們都有什么作用?
      2、出示卡片:“114、120、110、119”,引出“119”火警電話。
      3、老師:消防叔叔接到“119” 火警電話,就會立即趕赴火災現場施救,下雨,請看一段錄像片(看課件)看完后,請說說你的感受。
      4、先充分談有關火災的危害性,隨機板書:“可怕的火災”。
      (二)學生質疑,成立研究小組
      1、老師:你們想進一步了解火災哪些知識?
      2、分組交流討論。
      3、集體交流。
      4、老師疏理學生問題。
      歸納:(1)火災發生的原因?
      (2)有關滅火的方法。
      (3)怎樣自護自救。
      (4)怎樣預防火災的發生。
      5、老師:同學們提出了很多有關火災的問題,能夠發現問題,并提出問題是邁向成功的第一步。
      6、老師:現在我們就成立302研究所,你們就是小研究員,自己選擇感興趣的小組。
      (三)合作討論,引導學生學習搜集信息的各種方法,培養學生探究能力
      1、學生自由組合,合作討論準備研究的問題,填寫研究計劃表,定小組長。
      2、分小組匯報討論的情況。
      3、學生討論平時獲取知識的方法。
      4、集體分流,先說出各種方法。
      5、老師小結:搜集資料,獲取信息方法有很多,同學們剛才所說的參觀、訪問、做實驗、上圖書館、書店查找相關讀物,上網站查資料。另外,我們還可以從報紙、雜志、廣告、電視、電影中搜集信息。
      6、老師介紹兩種方法:①問卷調查法。②表格填寫法。(四)總結研究,布置任務
      1、老師:通過對火災的研究,大家掌握哪些學習方法?
      2、學生: (1)如何提問題。
               (2)如何制定計劃。
      (3)如何與其他人合作。
      (4)尋找相關的科學知識的途徑和方法。
      3、老師:這就是老師給你們的一把金鑰匙,有了這把金鑰匙,平時你們學習和生活中觀察到的并且感興趣的現象或問題都可以去研究并得到解決。
      4、老師:下課后,請大家利用課余時間,小組合作把資料袋的封面,設計出自己的特色,我們將在下個星期開個“信息交流會”,同學們從各個渠道搜集的信息進行交流、選擇、整理。
      教學反思:
          綜合實踐活動課,它是以“學會生存,學會學習”為目標,以學習者的興趣與關心等內部動機為基軸,在課題學習中不受學科分科束縛。通過實地調查,親身體驗,信息技術的應用等過程綜合運用各個學科的知識和技能,開展問題解決活動,通過交流、協作等活動,促進問題解決能力和信息活用能力的伸展,使得學生學習得到深化、擴展,創造與他人的協作化和共有化,實現學習者的生產性學習。
          在本節課中,根據綜合學習具有的特征,培養學生學習能力,問題解決能力,信息資料的收集和處理能力,參與意識、探索意識和合作意識的喚醒。在課堂中充分調動學生的積極性,充分讓學生動腦、動手、動心、動行,并將知識傳授和能力培養寓于活動中。培養學生思維能力在探索的過程中得到進一步發展;通過主體的、實踐的、探索的、體驗的學習方式讓學生達到一個整體的綜合教育。培養學生在新時期環境下的新學習品質,從而提高學生收集、處理和運用信息的能力。
         通過實踐,開展社會調查活動,在“開放”中鍛煉自己的體力;在“開放”中開闊自己的眼界,在“開放”中實踐著學習做時代的主人。讓孩子既有書本的知識,又有實踐生活中取得的知識;既有掌握知識的能力,又有運用知識的能力;既有自己的“主見”,又善于吸取別人的“他見”,富有活力。強調尊重學生在活動中的主體地位,讓每個孩子在選擇中獲得成功,給學生帶來真正自主訓練、自主設計和自主活動,帶來了任“雛鷹”自由飛翔的廣闊天地。在本節課中,根據綜合學習具有的特征,培養學生學習能力,問題解決能力,信息資料的收集和處理能力,參與意識、探索意識和合作意識的喚醒。在課堂中充分調動學生的積極性,充分讓學生動腦、動手、動心、動行,并將知識傳授和能力培養寓于活動中。培養學生思維能力在探索的過程中得到進一步發展;通過主體的、實踐的、探索的、體驗的學習方式讓學生達到一個整體的綜合教育。培養學生在新時期環境下的新學習品質,從而提高學生收集、處理和運用信息的能力。
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